Дякую, що завітали ! Ви на сторінці для зацікавлених навчанням учнів та їх батьків. Перегляньте завдання, подібні до тих, які запропонує Вам вчитель хімії.
вівторок, 22 вересня 2015 р.
четвер, 27 серпня 2015 р.
Нова програма з хімії має низку особливостей.
Мета навчання хімії на рівні стандарту відповідає меті повної загальної
середньої освіти і полягає у забезпеченні загальноосвітньої підготовки з
предмета, що передбачає уміння пояснювати хімічні явища, робити
обґрунтовані висновки про них, усвідомлювати вплив науки і технологій на зміну
матеріального, інтелектуального й культурного середовищ.
Мета навчання хімії на рівні стандарту досягається на основі
реалізації завдання хімічної освіти – формування засобами навчального предмета ключових і предметних компетентностей.
Навчання хімії у старшій школі спрямоване на виконання таких освітніх, розвивальних і виховних завдань:
– поглиблювати і розширювати знання про хімічну складову
природничо-наукової картини світу: найважливіші хімічні поняття, закони і
закономірності, теорії і процеси; сучасну хімічну номенклатуру речовин;
– розвивати
уміння самостійно набувати хімічні знання з різних інформаційних джерел та у
ході експериментальних досліджень і критично їх осмислювати; застосовувати
отримані знання для пояснення властивостей речовин і різноманітних хімічних
явищ; безпечно використовувати речовини і матеріали; оцінювати роль хімії у
розвитку сучасних технологій та розв’язанні глобальних проблем; творчо
розв’язувати практичні завдання хімічного характеру у повсякденному житті,
попереджувати явища, що завдають шкоди здоров'ю людини і довкіллю;
– виховувати
переконаність у позитивній ролі хімії як науки у забезпеченні прогресу
суспільства, усвідомлення необхідності хімічно грамотного ставлення до власного
здоров'я і довкілля.
Внесок хімії у формування ключових компетентностей учнів розкрито в
таблиці
Компетентнісний потенціал навчального предмета хімія
Ключова компетентність
|
Предметний зміст ключової компетентності і навчальні ресурси для її
формування
|
Спілкування державною
(і рідною у разі відмінності) мовами
|
Уміння:
- використовувати в мовленні хімічні терміни, поняття, символи, сучасну
українську наукову термінологію і номенклатуру;
- формулювати відповідь на
поставлене запитання;
- аргументовано описувати хід і
умови проведення хімічного експерименту;
- обговорювати результати
дослідження і робити висновки;
- брати участь в обговоренні
питань хімічного змісту, чітко, зрозуміло висловлювати свою думку;
- складати усне і письмове повідомлення
на хімічну тему, виголошувати його.
Ставлення:
- шанувати наукову українську мову;
- критично ставитись до повідомлень хімічного змісту в медійному
просторі;
- популяризувати хімічні знання.
Навчальні
ресурси:
- підручники і посібники, науково-популярна і художня література,
електронні освітні ресурси;
- навчальні проекти та презентування їхніх результатів.
|
Спілкування іноземними мовами
|
Уміння:
- читати й розуміти іншомовні навчальні й науково-популярні тексти
хімічного змісту;
- створювати тексти повідомлень із використанням іншомовних джерел;
- читати іноземною мовою і правильно використовувати хімічну
номенклатуру;
- пояснювати і використовувати іншомовну хімічну термінологію.
Ставлення:
- цікавитись і оцінювати інформацію хімічного
змісту іноземною мовою;
- розмовляти на хімічні теми із зацікавленими
носіями іноземних мов.
Навчальні
ресурси:
- медійні і друковані джерела іноземною мовою.
|
Математична компетентність
|
Уміння:
- застосовувати математичні методи для
розв‘язування хімічних завдань;
- використовувати логічне мислення, зокрема, для
розв’язування розрахункових і експериментальних задач, просторову уяву для
складання структурних формул і моделей речовин;
- будувати і тлумачити графіки, схеми, діаграми,
складати моделі хімічних сполук і процесів.
Ставлення:
- усвідомлювати необхідність математичних знань
для розв’язування наукових і технологічних хімічних проблем.
Навчальні
ресурси:
- навчальні завдання на виконання обчислень за
хімічними формулами і рівняннями реакцій;
- представлення інформації в числовій чи графічній
формах за результатами хімічного експерименту та виконання навчальних
проектів.
|
Основні компетентності у природничих науках і технологіях
|
Уміння:
- пояснювати природні явища, процеси в живих організмах і технологічні
процеси на основі хімічних знань;
- формулювати, обговорювати й
розв’язувати проблеми природничо-наукового характеру;
- проводити досліди з речовинами
з урахуванням їхніх фізичних властивостей;
- виконувати експериментальні
завдання і проекти, використовуючи знання з інших природничих предметів;
- використовувати за
призначенням сучасні прилади і матеріали;
- визначати проблеми довкілля, пропонувати способи їх вирішення;
- досліджувати природні об'єкти.
Ставлення:
- усвідомлювати значення
природничих наук для пізнання матеріального світу; внесок видатних учених у розвиток природничих наук;
- оцінювати значення природничих наук і технологій для сталого
розвитку суспільства;
- висловлювати судження щодо
природних явищ із погляду сучасної природничо-наукової картини світу.
Навчальні
ресурси:
- навчальне обладнання і
матеріали, засоби унаочнення;
- міжпредметні контекстні
завдання;
- інформаційні й аналітичні
матеріали з проблем стану довкілля, ощадного використання природних ресурсів
і синтетичних матеріалів;
- інформаційні матеріали про
сучасні досягнення науки і техніки;
- патентні бази даних про
винаходи.
|
Інформаційно-цифрова компетентність
|
Уміння:
- використовувати сучасні пристрої для пошуку хімічної інформації, її
оброблення, збереження і передавання;
- створювати інформаційні продукти хімічного змісту.
Ставлення:
- критично співставляти і
оцінювати хімічну інформацію з різних інформаційних ресурсів;
- дотримуватись авторського права, етичних принципів поводження з
інформацією;
- усвідомлювати необхідність екологічних методів та засобів утилізації
цифрових пристроїв.
Навчальні
ресурси:
- електронні освітні ресурси
(бази даних про речовини та їхні характеристики);
- віртуальні хімічні
лабораторії.
|
Уміння вчитися впродовж життя
|
Уміння:
- організовувати самоосвіту з хімії: визначати мету, планувати,
добирати необхідні засоби;
- спостерігати за хімічними перетвореннями в об’єктах та проводити
хімічний експеримент;
- виконувати навчальні проекти хімічного й екологічного змісту.
Ставлення:
- цікавитися подіями в хімічній
науці та технології, новими речовинами і матеріалами, застосуванням їх;
- прагнути самовдосконалення;
- осмислювати результати
самостійного вивчення хімії;
- розуміти перспективу власного
розвитку упродовж життя, пов'язаного із хімічними знаннями.
Навчальні
ресурси:
- медійні джерела, дидактичні
засоби навчання.
|
Ініціативність і підприємливість
|
Уміння:
- виробляти власні цінності,
ставити цілі, діяти задля досягнення їх, спираючись на хімічні знання;
- залучати партнерів до
виконання спільних проектів з хімії;
- виявляти здатність до роботи в
команді, бути ініціативним/ініціативною, генерувати ідеї, брати
відповідальність за прийняття рішень, вести діалог задля досягнення спільної
мети під час виконання хімічного експерименту і навчальних проектів.
Ставлення:
- вірити в себе, у можливості команди і власні;
- виважено ставитися до вибору майбутнього напряму навчання,
пов’язаного з хімією;
- бути готовими до змін та інновацій.
Навчальні
ресурси:
- література про успішних
винахідників і підприємців;
- зустрічі з успішними людьми;
- бізнес-тренінги, екскурсії на
сучасні підприємства.
|
Соціальна та громадянська компетентності
|
Уміння:
- розуміти і виконувати встановлені державою закони і правила щодо
збереження довкілля;
- співпрацювати з іншими над реалізацією соціально значущих проектів,
що передбачають використання хімічних знань;
- працювати в групі зацікавлених людей, співпрацювати з іншими
групами, залучати ширшу громадськість до розв’язування проблем збереження
довкілля.
Ставлення:
- виявляти патріотичні почуття
до України, любов до малої батьківщини;
- дотримуватись загальновизнаних
моральних принципів і цінностей і бути готовими відстоювати ці принципи і
цінності;
- виявляти зацікавленість у
демократичному облаштуванні оточення й екологічному облаштуванні довкілля;
- оцінювати необхідність сталого
розвитку як пріоритету міжнародного співробітництва;
- шанувати розмаїття думок і поглядів;
- цінувати й шанувати внесок видатних українців, зокрема
вчених-хіміків.
Навчальні
ресурси:
- навчальні і соціальні проекти,
тренінги.
|
Обізнаність та самовираження у сфері культури
|
Уміння:
- використовувати сучасні хімічні засоби і матеріали для втілення
художніх ідей і виявлення власної творчості;
- пояснювати взаємозв’язок мистецтва і хімії.
Ставлення:
- цінувати вітчизняну і світову культурну спадщину, до якої належать
наука і мистецтво.
Навчальні
ресурси:
- твори образотворчого
мистецтва, музичні й літературні твори як ілюстрації до вивчення хімічних
явищ;
- контекстні завдання;
- синхроністична таблиця.
|
Екологічна грамотність і здорове життя
|
Уміння:
- усвідомлювати
причинно-наслідкові зв’язки у природі і її цілісність;
- використовувати хімічні знання
для пояснення користі і шкоди здобутків хімії і хімічної технології для
людини
і довкілля;
- облаштовувати власне життєве
середовище без шкоди для себе, інших людей і довкілля;
- дотримуватися здорового
способу життя;
- безпечно поводитись із
хімічними сполуками і матеріалами в побуті;
- брати участь у реалізації
проектів, спрямованих на поліпшення стану довкілля завдяки досягненням
хімічної
науки;
- дотримуватися правил
екологічно виваженої поведінки в довкіллі.
Ставлення:
- підтримувати й утілювати на
практиці концепцію сталого розвитку суспільства;
- розуміти важливість
гармонійної взаємодії людини і природи;
- відповідально й ощадно
ставитися до використання природних ресурсів як джерела здоров’я і добробуту
та безпеки людини і спільноти;
- оцінювати екологічні ризики і
бути готовим до розв‘язування проблем довкілля, використовуючи знання
з хімії.
Навчальні
ресурси:
- навчальні проекти;
- якісні й кількісні задачі
екологічного змісту.
|
Підписатися на:
Дописи (Atom)